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厦门同等学力在职研究生报考条件:专科及以上学历就可以报名学习,但不能申请硕士学位;最后可以获得一个硕士结业证书。
申请硕士学位资格审查的同学提交材料后,厦门大学研究生部学位办组织相关人员进行审查,最终通过审核的名单将在对厦门大学研究生部网页公布,按照相关院系安排进行论文写作。
下面为大家介绍一下,厦门大学在职研究生申请硕士学位条件,供大家参考。
厦门大学在职研究生申请硕士学位条件是:本科及以上学历,并且具有学士学位毕业3年及以上。
厦门大学企业管理在职研究生学制为两年,主要是采取面授的方式进行授课。
学习实行导师负责制,不超过5年,校内导师和校外导师共同指导。
实行学分制,保证专业学位硕士研究生的培养质量。
接着,厦门大学商学院对工商管理专业在职研究生的课程设置、教学内容、教学方法、课堂教学与教师教学方法等进行明确的指导。
最后,在南开大学接受行政管理专业在职研究生培养的过程中,教师将课堂教学与企业实践紧密结合起来,采用启发式、讨论式、转换式教学方法、考核式教学等多种教学方法,使研究生能够掌握知识,运用系统的学习方法,以便使自己的知识结构得到最大的提高。
2、对公共行政管理在职研究生进行系统思考。
在这种教学方法上,教师可以把教学与科研活动紧密结合起来,使他们共成理论指导:一是通过案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等导入复杂的教学模式。
二是利用模拟教学、现场教学、网络讲座、模拟训练等模式,使学员既可以实现教师的内在需求,又可以弥补课堂教学的不足。
三是现场教学,提供实际问题辅导教师,改善教师工作现场采访、与在职MBA学员的生活,共同努力,促进教师的实际成长。
我们认为,在培训中,可以抓好课堂教学,把课堂教学分离、学员研究、期末沙龙、学员博客、QQ教室、企业评议、公文写作等技能培训,使教师终身学习、学会学习、学会研究、实践、职业指导等不断提高的水平。
2、高校教师艺术研修的制度保障利用多种形式进行高校青年教师专业发展活动,满足教师专业发展的需要,为教师的个人学习自主性营造更为重要的研修班基础。
三、营造高级教师专业成长的内驱力思想,为教师专业成长营造一个良好的学习氛围。
1、教师示范是教师个人专业发展的内在动力,因此建立教师自身发展的内在动力。
与研究的人通常是一对矛盾的关系,教师通常是在与内心的碰撞中进行教育实践的探索,这是教师研修的最重要的力量。
与研究表明,一线教师校本研修班具有很大的自主性。
民主的效能来源来自于教师,而青年教师最重要的特征是在校本研修班中,发挥引领与引领作用,是推动教师不断成长的自我教育。
