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同等学力与在职研究生区别大吗吗同等学力是可以直接被一种同等学力在职研究生教育的非获得学习经历文凭的教育与非获得学习经历文凭的教育有所不同同等学力是指学习经历不同,但是每年所获证书的学业证书各有不同。
一种是同等学力申硕途径中最具代表性的教育模式。
颁发的硕士学位是在职人员进修,即进修研究生课程,通过进修班或自学等其它途径获得学习经历文凭的教育;非获得学习经历文凭的教育毕业后具有3年以上工程实践经验,具有较强的实践经验;或者具有国民教育系列大学本科毕业学历,具有中级以上技术职称,此类考生录取比例不超过总录取总人数的10%。
4、研修班授课侧重于工程素质的培养,构建适应工程硕士专业学位的课程设置,理论联系实际,重点放在提高学员学历学位获得者的培养目标。
教学内容紧密结合企业和科研机构的实际需要,尤其注重与先进的科研课题联系,为在职学习提供了宝贵的学习资源。
在职工程硕士的课程设置体现的不是学术型学位,而是注重工程意识、工程应用等工程技术的特点,以及工学硕士的课程设置,未能体现出实用性。
学位标准的制订应有企业实践经验的客观规律,在某种程度上造成了对工程硕士教育质量的监控和保障作用。
学位标准的本质要反映工程硕士教育的特点和培养目标要求,以实际应用为导向,以综合素养和职业素养为核心,以提高发现问题和解决问题能力为核心,对问题的解决能力、素质和实际能力的评价。
这种质量评价标准不仅应体现在对考生运用所学理论的基础上,还应体现在对实际问题的解决能力的评价和实际需要能力的评价。
在录取过程中,综合素质评价的标准应着力有就业导向、能动性、职业素养和职业素养等综合评价。
培养过程应完善人才评价的程序和方案,确保研究生招生的质量。
(三)加强对博士生的中期考核与淘汰(包括课程学习成绩、平时成绩、科研训练、参加科研实践、学位论文答辩等的综合评价考核。
在博士生完成各指标的同时,还应通过综合测试、科学研究、学位论文选题等环节,增强对基础理论、专业知识和科研能力的掌握程度。
中期考核和学位论文工作的实施是博士生质量保证的前提。
在工作实践中,保证博士生在学期间,应着力加强对其学位论文的选题意识和知识的掌握,引导他们在理论学习、研究中发现问题、提出问题、解决问题的能力,对本领域的发展动态掌握程度、学术水平、职业道德水平等方面的要求。
三、加强导师对博士生的指导与管理,完善导师育人工作的相关生命线、方法,强化导师对博士生的指导与指导工作,增强导师对博士生的思想政治工作和道德修养。
四、开题报告会(每个博士生都必须在论文开题报告阶段,提交正式论文的报告)。
